Éducation

Les présidents des universités des États-Unis et le changement

Les présidents des universités des États-Unis et le changement

L'université innovante: ce que pensent les présidents des collèges
sur le changement dans l'enseignement supérieur américain

Les changements évolutifs ont cédé ces dernières années à changements perturbateurs. Que pensent les chanceliers / présidents des universités américaines de l'avenir de l'enseignement supérieur? Un rapport "L'université innovante: ce que les présidents des collèges pensent du changement dans l'enseignement supérieur américain»(Accès), L'enquête tente d'éclairer les sujets les plus intéressants pour le moment:

  • La direction des changements vous devez faire des études supérieures en Amérique aujourd'hui.
  • Votre opinion sur qui devrait prendre changer le leadership sur les campus universitaires.
  • Quelles innovations auront un impact plus positif à l'avenir
  • À quoi ressemblera le système d'enseignement supérieur dans 10 ans.

Les modèles des universités nord-américaines diffèrent à bien des égards de ceux de l'Europe. Je noterai particulièrement pertinent à ce stade: votre capacité financière. Vous devez vous souvenir du dotations, L'Université de Harvard dispose à elle seule de plus de 32 000 millions de dollars, un chiffre qui représente un tiers du sauvetage des banques. Pourtant, le rapport contient des questions générales intéressantes.

Le rapport d'enquête vaut la peine dans son intégralité. Je ne retiens, logiquement, que certains des "gros titres" les plus importants:

1. Les présidents des universités publiques et privées font confiance au maintien de la leadership dans les classements mondiaux des universités, bien que dans les dix prochaines années, ce positionnement s’affaiblira.

2. Face à un changement confortable et évolutif, plus de la moitié

les présidents estiment qu'au moins un

quantité modérée de innovations disruptives ils doivent être assimilés par les universités dans les années à venir.

3. Il y a un manque de synchronisation pour savoir si vous marchez sur le bonne direction des changements. 3/4 des présidents disent oui. Cependant, une enquête précédente auprès des enseignants du CHE montre que seul un tiers pense la même chose, la grande majorité étant pessimiste.

4. Hybridation des connaissances. La bonne nouvelle est qu'une écrasante majorité

des présidents (les trois quarts des universités privées et même un pourcentage plus élevé des universités publiques) pensent que les cours hybrides

à la fois en face à face et en ligne auront un impact positif

dans l'enseignement supérieur

5. La mauvaise nouvelle (à mon avis) est la position défensive concernant MOOC. Les présidents sont plus

sceptique, du moins dans leur

Forme actuelle. La moitié des répondants soupçonnent que les MOOC auront un

impact négatif sur l’enseignement supérieur. Le même rapport souligne que «les présidents sont largement hostiles

vers les MOOC, même si

presque aucun d'entre eux n'a eu de

expérience de l'enseignement dans la promotion d'un MOOC ».

6. Les présidents soutiennent que lorsque

traite de l'innovation dans l'enseignement supérieur,

les réformateurs accordent trop d'attention à

réduction des coûts et pas assez pour changer

il modèle d'enseignement et d'apprentissage.

7. Les protagonistes du changement. Deux tiers de

les présidents des universités publiques pensent

que les politiciens sont les

les moteurs de changement les plus influents dans l'enseignement supérieur et

la moitié des présidents des universités privées sont d'accord

avec cette évaluation. Les présidents des deux croient fermement

que le personnel enseignant doit être le premier

lorsqu'il s'agit de conduire le changement.

Graphique: qui devrait diriger le changement dans les universités

L'enquête-rapport met ainsi en évidence les risques liés à la conduite de changements qui ont lieu en dehors des universités. L'acceptation de l'hybridation dans l'enseignement universitaire et la peur des MOOC. Une base très limitée d'appréciation par l'entité des changements qui, selon de nombreux experts, affecteront l'enseignement supérieur au cours des 10 prochaines années.


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